这份任务单的可取之处在于：没有知识点的呈现，不是面对面上课流程的衍生物，而是自学步骤和方法的引领，给了孩子极大的思维空间和学习的自主性。同时，这份任务单的信息量极少，任务简洁明快，不会造成阅读任务单的负担。

让自学环节冷下来，我们的孩子会逐步明晰自学的步骤，掌握自学的方法，自主能动性会越来越强，学习效果会越来越高效。

二、让指导“冷”下来

目前对于线上教学，老师热情都很高。有的老师一上线就开始直播讲课，指导环节演变成了在线把课讲一遍，既没有针对性，也没有实效性，时间过长，不利于孩子身体健康……

出现此类问题，就要求老师要先“冷”下来，首先在自学前对可能遇到的困难进行充分预设，其次是依据反馈问题制作“指导卡”，最后按照“问题列举—分析问题—出示答案—对比指导—提问纠错—总结反思”的步骤进行指导。同时也要求孩子“冷”下来，在自学后及时将问题提交“小班级管理”程序中，等待老师的指导，认真观看微课和聆听语音，及时解决自己在自学中不明白的地方，并做好记录。

让指导环节冷下来，我们的孩子会逐步学会聆听和思考，学会对比和纠错，学会如何更好地学习，这样我们的指导才会越来越有效，越来越高效。

三、让答疑“热”起来

其实在指导环节中孩子已在进行质疑，而我们的指导就是解惑。但相比之下，指导占比偏大，教师主导作用较为明显。因此，在此环节中，老师可以采取“抢果子”“摘星星”等形式来激励孩子积极主动进行质疑罗列，对有价值的问题进行“加果子”“加星星”，近而来规范质疑的价值性，逐步引导其能正确从图片中获取数学信息，用数学信息来获取知识。同时采取“生帮生”的方法，让孩子自己进行“质疑—解答—验证”，老师只在旁适时指导。