苌利娜：解放路小学教导主任，一级教师，临渭区教学能手，多篇论文及教学设计在省市区获奖。

“十八线主播上线，演练了好几次的直播内容成功播出，第一次当网红，自我感觉还不错……”

“守线十几分钟，学生们怎么不踊跃提问，抓狂……”

受新冠肺炎疫情对学校正常开学工作的影响，各学校积极落实“停课不停学”的要求，充分尝试和实施线上上教学。笔者是近期参与线上教学的老师之一，本着“自学为主”的原则，通过“自学—指导—答疑—作业”四个环节来施教，从这一段时间的教学实况来看，本该“冷静”的自学环节却不断刷屏，本该“热闹”的答疑环节却门可罗雀……在线上教学初期，朋友圈里就有人自嘲式地对第一天的授课发了感慨，结果跟帖者无数。可见，线上教学中存在一个普遍问题：教学直播红红火火，热闹朝天，答疑解惑却门可罗雀，冷冷清清。

怎么办？答案是让该“冷”的环节冷下来，让该“热”的环节热起来。

一、让自学“冷”下来

学习任务单简单明了地出示自学任务及方法指导，留给孩子足够的自学空间。这期间任何人不允许在线上发任何消息，让班级的孩子们都能保持至少20分钟的自学时光。

这就要求老师在自学任务单的设计上下功夫。首先，任务单内容的呈现上尽量避免知识点、典型例题的罗列，而要注重方法和自学步骤的引领；其次，任务单语言的表述上要避免冗长繁琐，力求简洁明快。下面列举一份小学四年级数学学习任务单：《小数的意义（二）》

1.阅读课本第8页内容第一遍，不动笔；

2.大声读第8页内容第二遍，动笔填一填；

3.认真观看微课视频，阅读第8页内容第三遍，动笔改一改；

4.将填的内容和改的内容进行一一对比，发现其规律，明了小数的意义，并将自己还不明白的地方记下来。